La forma...

..."Ser letrado, entonces, quiere decir mucho mas que aprender a descifrar la representaciòn escrita de un sistema de sonidos. Es verdaderamente un acto de conocimiento , a travès del cual una persona se capacita para mirar en forma crìtica la cultura que lo ha formado y lo deja apto para la reflexiòn y la acciòn positiva sobre su mundo"...(extracto del artìculo del profesor Paulo Freire, publicado en marzo de 1971. Revista de educaciòn 1928-2006, 78 años recorriendo la historia de la educaciòn chilena), es la frase destacada la que persigue creo yo todo docente, pero el problema radica en còmo lograrlo, es decir, la forma de entregar las herramientas para obtener este aprendizaje, còmo hacer entender a jòvenes que como ùltima prioridad tienen el estudiar. La forma en que el profesor se desempeñe frente a quienes la contucta reveladora no permite llevar a cabo un buen trabajo, es de suma importancia a la hora de pretender objetivos claros dentro de la formaciòn integral del grupo.
Mucho puedo especular acerca del tema, pero en la praxis es en donde realmente se advierten las capacidades y dotes dispuestos a entregar que me permitiràn enriquecer el lado acadèmico de quienes estèn en proceso de formaciòn, pero mas relevante aun es dejar huella en el plano humano, de lo que no me aseguro es si es el docente quien deba contener toda esta carga emocional ajena a sus propias complicaciones.
En definitiva, es la forma la que me preocupa, es el còmo actuar frente a tal o cual situaciòn, es saber si agotarè los recursos utilizados para aquello, es medir cuan preparada estoy para la tarea que ejercerè por mucho tiempo y que hasta ahora sueño con que llenarà mis espectativas y que lograrè algo provechoso tanto para mì como para la sociedad...

Integridad Docente...

Se ha hablado bastante sobre el mètodo utilizado por el profesor para la realizaciòn y planificaciòn de sus seciones.
Pero cabe cuestionarse frente a quienes serà utilizado dicho mètodo, puesto que el "tipo" de alumnos no siempre es el grupo pasivo acostumbrado a pensar.
Claro està que los jóvenes en la actualidad se han desprendido de tal concepciòn, se han adueñado de su importancia y no debe olvidarse que junto a ellos su diversidad es infinita , tanto asì como sus mùltiples intereses. Sobre todo si en un orden jeràrquico en ùltima instancia mayoritariamente està ubicado el aspecto acadèmico. Frente a ello el mètodo aplicado a mi parecer va a dar poco resultado, no teniendo gran relevancia. Pretendo dimensionar el mundo que rodea a cada alumno, diferente uno de otros, con una historia familiar y personal que en la etapa adolescente tiene un peso importantìsimo a la hora de definir y perfilar su identidad. El profesor tiene frente a sì un desafìo inmenso, puesto que imposible es separar del todo el lado humano y el lado racional que requiere la educaciòn. Pero, ¿es correcto para la salud mental del docente hacerse cargo de tamaña responsabilidad? El docente tiene la tarea a la vez de hacer tanto de maestro, conocer todas las respuestas, orientar, es decir, cargar con la experiencia vivida por cada estudiante para lograr un resultado favorable al paradigma puesto en pràctica.
¿Es suficiente el grado de experiencia acadèmica del docente como para guiar e incentivar a un grupo de jòvenes?. El docente es entonces visto como un ser ìntegro capaz de resolver problemas que escapan a lo meramente acadèmico, pero ¿es su ocupaciòn?, ¿es justo que corra con ese tìtulo impuesto por la sociedad? Mi cuestionamiento nace de la preocupaciòn que me provoca el amplio espectro que en un futuro me ocuparà como docente , ademàs de tomar conciencia si el proceso de enseñanza-aprendizaje me compete solo a mi o es un conjunto en el que participan otros...